Advices for Life

Latest

December 14, 2016 00:03

Μαθησιακές διαταραχές : αίτια , συμπτώματα , διάγνωση, θεραπεία

κατάλληλη κατάρτιση εξαρτάται από έναν αριθμό παραγόντων, συμπεριλαμβανομένης της γνωστικής λειτουργίας έχουν αποθηκευτεί, τα κίνητρα, την εξοικείωση με την ομιλούμενη γλώσσα, η οποία πραγματοποιείται στο σχολείο, το επίπεδο των προσδοκιών της ακαδημαϊκής επιτυχίας, η ποιότητα των εξηγήσεις στην τάξη.Χαμηλή ακαδημαϊκή επίδοση μπορεί να έχει αρνητικές επιπτώσεις στην αυτοεκτίμηση, γεγονός που οδηγεί σε κοινωνική απομόνωση, τον αποκλεισμό από την πλήρη πολιτιστική ζωή και στην οικονομική δραστηριότητα της κοινωνίας.

Ιστορικά στοιχεία

Έως 40-ες του ΧΧ αιώνα ακαδημαϊκή αποτυχία στις Ηνωμένες Πολιτείες που σχετίζονται αποκλειστικά με νοητική υστέρηση, συναισθηματικές διαταραχές, κοινωνική και πολιτισμική στέρηση.Αργότερα, άρχισαν να εξηγήσει την ακαδημαϊκή αποτυχία και νευρολογικές αιτίες της ανεπιτυχής εισήγαγε τον όρο «ελάχιστη εγκεφαλική βλάβη» (αντιπροσωπεύει το υποθετικό νευροανατομικό ζημιά) και «ελάχιστη εγκεφαλική δυσλειτουργία" (αντιπροσωπεύει το υποθετικό νευροφυσιολογική δυσλειτουργία).Αργότερ

α υπήρξε μια όρος "δυσλεξία" - αναφέρεται σε διαταραχές ανάγνωση », δυσγραφία" - να αναφερθώ στην επιστολή διαταραχές, "δυσαριθμησία" - αναφέρεται σε παραβιάσεις του σχηματισμού των μαθηματικών δεξιοτήτων.Θεωρήθηκε ότι αυτές οι διαταραχές είναι μια κοινή αιτιολογία και πρέπει να έχει μια ενιαία στρατηγική θεραπείας.Πιστεύεται τώρα ότι κάθε ένα από αυτά τα κράτη έχει ανεξάρτητη αιτιολογία.

Καθορισμός μαθησιακές διαταραχές

Σύμφωνα με το DSM-IV, η εκμάθηση διαταραχή που χαρακτηρίζεται από ανεπαρκή ανάπτυξη της εκπαίδευσης, της γλώσσας, της ομιλίας και κινητικές δεξιότητες, η οποία δεν σχετίζεται με προφανή νευρολογικές διαταραχές, νοητική υστέρηση, μια κοινή αναπτυξιακή διαταραχή ή ανεπαρκείς ευκαιρίες κατάρτισης (APA, 1994).Σε ICD-10, ο όρος "ειδική αναπτυξιακή διαταραχή» χρησιμοποιείται για να αναφέρεται σε παρόμοιες συνθήκες.Οι μαθησιακές διαταραχές διάγνωση, αν αυτό ή ότι η ατομική ικανότητα είναι σημαντικά χαμηλότερη από ό, τι θα αναμενόταν με βάση την ηλικία του ή της, το επίπεδο της νοημοσύνης ή την ηλικία κατάλληλη εκπαίδευση.Ο όρος "ουσιαστικά" γενικά περιλαμβάνει τουλάχιστον δύο τυπικές αποκλίσεις από τον κανόνα, που καθορίζεται σύμφωνα με την χρονολογική ηλικία και το δείκτη νοημοσύνης (IQ).

ΗΠΑ δάσκαλοι χρησιμοποιούν συχνά τον όρο «μαθησιακές δυσκολίες» -. «Μαθησιακές δυσκολίες»Ο ορισμός των μαθησιακών διαταραχών είναι σημαντική γιατί καθορίζει το επίπεδο στο οποίο ένα παιδί μπορεί να εκπαιδευτεί σε ειδικές τάξεις εκπαίδευσης, που λειτουργεί σύμφωνα με το ομοσπονδιακό πρόγραμμα.Υπάρχουν αρκετές διαφορές μεταξύ των όρων "μάθησης διαταραχή" και "μαθησιακές δυσκολίες".Μαθησιακών διαταραχών, σύμφωνα με μια ειδική πράξη «Εκπαίδευση για όλα τα παιδιά με ειδικές ανάγκες" δεν περιλαμβάνει τα παιδιά που έχουν χαμηλή ικανότητα μάθησης που προκαλείται από διαταραχές της όρασης, της ακοής ή της λειτουργίας του κινητήρα, διανοητική καθυστέρηση, συναισθηματική διαταραχή, πολιτιστικών ή οικονομικών παραγόντων.Κατά συνέπεια, πολλά παιδιά που έχουν διαγνωστεί με φόντο τη νοητική υστέρηση αποκαλύπτει μια ανικανότητα να διαβάσετε, πολύ πιο σοβαρή από ό, τι θα αναμενόταν με βάση το επίπεδο της νοημοσύνης, μπορεί να αρνηθεί τη βοήθεια αυτών των υπηρεσιών.Με δεδομένη μια τέτοια κατάσταση, η Ομοσπονδιακή Επιτροπή για τις μαθησιακές δυσκολίες πρότεινε ένα νέο ορισμό των μαθησιακών διαταραχών, η οποία σας επιτρέπει να διαγνώσει αυτή την κατάσταση σε ασθενείς με νοητική υστέρηση, το έλλειμμα διαταραχή ελλειμματικής προσοχής, κοινωνικές ή συναισθηματικές διαταραχές.

Ταξινόμηση μαθησιακές διαταραχές

στο DSM-IV, προσδιόρισε τις ακόλουθες επιλογές για την εκμάθηση διαταραχές.

  1. διαταραχή της ανάγνωσης.
  2. διαταραχή μαθηματικές ικανότητες.
  3. γράφοντας διαταραχή.διαταραχές επικοινωνίας
  4. .
  5. διαταραχή των εκφραστικών του λόγου.
  6. Μικτή διαταραχή της δεκτική και εκφραστική ομιλία.
  7. Φωνολογική Διαταραχή (διαταραχές στην άρθρωση).
  8. διαταραχές κινητικών δεξιοτήτων.

Από αυτές τις συνθήκες συχνά συνδέονται με άλλες διαταραχές στο DSM-IV έχουν εκχωρηθεί στον άξονα II.

Επικράτηση και την επιδημιολογία των μαθησιακών διαταραχών

επικράτηση των μαθησιακών διαταραχών παραμένει άγνωστη, κυρίως λόγω της έλλειψης ενός ενιαίου ορισμού.Σύμφωνα με δειλά τα στοιχεία των Κέντρων Ελέγχου και Πρόληψης Νοσημάτων (Κέντρα Ελέγχου και Πρόληψης Νοσημάτων), οι μαθησιακές διαταραχές ανιχνεύθηκαν σε 5-10% των μαθητών.Σε ασθενείς αγόρια κυριαρχούν σε αναλογία 2: 1 έως 5: 1, αν και αυτό μπορεί να οφείλεται στο γεγονός ότι τα αγόρια με μαθησιακές δυσκολίες είναι πιο επιρρεπή σε καταστροφική συμπεριφορά συχνά αποστέλλονται για εξέταση.

παθογένεση των μαθησιακών διαταραχών

Προέλευσης μαθησιακές διαταραχές παραμένει σε μεγάλο βαθμό ασαφής, και κατά πάσα πιθανότητα έχει μια πολυπαραγοντική χαρακτήρα.Δυσκολίες στο σχολείο μπορεί να σχετίζεται με έλλειμμα προσοχής, διαταραχές μνήμης, διαταραχές της αντίληψης και της ομιλίας της παραγωγής, την αδυναμία της αφηρημένης σκέψης, οργανωτικά προβλήματα.Η αιτία αυτών των διαταραχών μπορεί επίσης να είναι μια παραβίαση του οπτική ή ακουστική αντίληψη.Λόγω των διαταραχών της οπτικής αντίληψης του ασθενούς δεν είναι σε θέση να ανιχνεύσει λεπτές διαφορές στα περιγράμματα των αντικειμένων, για παράδειγμα, δεν μπορούν να διακρίνουν παρόμοια σε σχήμα (για παράδειγμα, "ν" και "ν") και τους αριθμούς (π.χ., "6" και "9").Υπάρχουν επίσης δυσκολίες στα στοιχεία κατανομής από το υπόβαθρο ή ρύθμιση του εύρους, η οποία μπορεί να οδηγήσει σε αδεξιότητα του κινητήρα.Σε ορισμένες περιπτώσεις, διαταράσσεται την ικανότητα να διαφοροποιούνται διακριτικά ήχους να διαχωρίσει τον ήχο από το θόρυβο του περιβάλλοντος ή γρήγορα προσδιορίσει την αλληλουχία των ήχων.

Ακόμα κι αν η εκμάθηση διαταραχή βιολογικά καθορίζεται, την ανάπτυξη και την εκδήλωση των επιπτώσεων κοινωνικο-πολιτισμικών παραγόντων τους.Εξωτερικούς παράγοντες, όπως εγγενής σε κάποια τέταρτα των αμερικανικών πόλεων, ιδίως «κουλτούρα της φτώχειας", καθώς και συναισθηματικούς παράγοντες είναι συχνά ο λόγος για τον οποίο τα παιδιά μαθαίνουν να underachieve.Αυτές οι συναισθηματικοί παράγοντες είναι ειδικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας (αρνητισμός, ναρκισσισμός), η επιθυμία να πάει ενάντια στις προσδοκίες των γονέων.Η συχνότητα των μαθησιακών διαταραχών είναι υψηλότερη μεταξύ αργότερα παιδιά που μεγαλώνουν σε πολυμελείς οικογένειες.Το κάπνισμα και η κατανάλωση αλκοόλ από εγκύους σχετίζεται με υψηλότερα ποσοστά προβλημάτων σχολείο των παιδιών τους.Υπάρχει μια συνεχής μελέτη των μακροπρόθεσμων επιπτώσεων στο έμβρυο των φαρμάκων που λαμβάνονται κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης.Είναι, επίσης, η προέλευση των αυτοάνοσων διαταραχών και της μάθησης.κριτήρια

για τη διάγνωση διαταραχών της μάθησης

Διάγνωση διαταραχές της μάθησης απαιτεί τον αποκλεισμό άλλων αιτιών που μπορούν να προκαλέσουν παρόμοια συμπτώματα.Επειδή οι άνθρωποι με μαθησιακές δυσκολίες είναι συχνά αποστέλλονται στους γιατρούς σε σχέση με την ανάρμοστη συμπεριφορά, είναι σημαντικό να διερευνηθεί αν συμπεριφορικές διαταραχές αιτία ή συνέπεια της σχολικής αποτυχίας.Αλλά κρατήστε ότι η γραμμή είναι δύσκολη.Παρακάτω είναι μερικές συστάσεις για να διευκολύνει την επίλυση αυτού του ζητήματος.Για παράδειγμα, εάν ένα παιδί νευροψυχολογικές εξέταση με μία πρωτοταγή συναισθηματική διαταραχή είναι συνήθως δεν ανιχνεύεται μερική ελάττωμα με την παρουσία του "ισχυρή" και "αδύναμο" γνωστικές ικανότητες, το οποίο είναι χαρακτηριστικό για αναπτυξιακές διαταραχές.Ο ιατρός θα πρέπει να λάβει πληροφορίες σχετικά με την πρόοδο του παιδιού σε όλα τα μαθήματα που διδάσκονται, και εάν η κατάρτιση για ορισμένες από αυτές σημειώνονται με ειδικές δυσκολίες, να το υποβάλει σε ενδελεχή νευροψυχολογική εξέταση.

εξετάσεις που χρησιμοποιούνται για τη διάγνωση διαταραχών της μάθησης, με βάση την κυβερνητική μοντέλα επεξεργασίας πληροφοριών.Σύμφωνα με αυτό το μοντέλο, που επιλέγονται πολλαπλά στάδια επεξεργασίας πληροφοριών.Πρώτη πληροφορίες λαμβάνονται και καταγράφονται, στη συνέχεια ερμηνεύεται, ολοκληρωμένη και αποθηκεύονται για μελλοντική αναπαραγωγή.Τέλος, το άτομο πρέπει να είναι σε θέση να αναπαράγουν τις πληροφορίες και να το δώσετε σε άλλους.Ψυχο-παιδαγωγικές σπουδές αξιολογεί την κατάσταση των πνευματικών ικανοτήτων και γνωστικό στυλ, με ιδιαίτερη έμφαση στη διαφορά μεταξύ της πνευματικής ικανότητας και την ακαδημαϊκή επίδοση.Τέτοιες διαφορές που παρατηρούνται στην αξιολόγηση κάθε δοκιμής.Τρέχον επίπεδο σχολείου ακαδημαϊκές δεξιότητες μετράται με ένα τυποποιημένο επίτευξη δοκιμής.Θα πρέπει να υπενθυμίσουμε ότι, εξ ορισμού, τα μισά από τα παιδιά, τα αποτελέσματα αυτών των εξετάσεων θα είναι αυτόματα κάτω του μέσου όρου.

Νευρολογική εξέταση - ένα σημαντικό μέρος της έρευνας, η οποία επιτρέπει, κατ 'αρχάς, να εντοπίσει τα συμπτώματα mikroochagovuyu, από την άλλη, να αποκλείσει σοβαρή παθολογία του κεντρικού νευρικού συστήματος.Για παράδειγμα, αν η καταγγελία του ασθενούς της κεφαλαλγίας απαιτεί ιδιαίτερη μελέτη, για να μην χάσετε ένα σπάνιο νευρολογικές διαταραχές, όπως η υποτροπιάζουσα αιμορραγία από μια αρτηριοφλεβική δυσπλασία στους τομείς της ομιλίας του κροταφικού λοβού.Συχνά αναγκαίες διαβουλεύσεις και άλλους ειδικούς, όπως η λογοθεραπεία - να διευκρινίσει τη φύση των διαταραχών του λόγου, καθώς και ειδικοί σε φυσιοθεραπεία και εργοθεραπεία - για να ελέγξετε τη βασική και λεπτές κινητικές δεξιότητες, καθώς και ο συντονισμός αισθητικοκινητική.

Είναι σημαντικό για τη διάγνωση μαθησιακών διαταραχών όσο το δυνατόν νωρίτερα, όπως η έγκαιρη παρέμβαση πιο αποτελεσματική και αποφεύγει το τραύμα συμβαίνουν στο μέλλον, λόγω της υπανάπτυξης μιας συνάρτησης.Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μιας ενδεχόμενης παραβίασης της μάθησης μπορεί να υποδεικνύει υστέρηση στην κινητική ανάπτυξη και την ομιλία, έλλειψη ανάπτυξης σκέψης και άλλων γνωστικών ικανοτήτων αποκαλύπτονται στα παιχνίδια.